熊榆，35岁，渝中区人，2003年赴英国诺丁汉特伦特大学攻读博士学位，2015年受聘担任英国诺森比亚大学纽卡斯尔商学院终身讲席教授、博士生导师。 其擅长于企业运营和创新，是英国商业、创新和技能部中英合作专家组核心成员之一。 感言：通过一步步努力，把看似不可能的事情变成可能。 在英国华人圈里，今年35岁的熊榆可算是个名人。 2012年，他参与伦敦奥运会火炬传递，成为这一届奥运会在英国境内的第一棒中国籍火炬手，也是火炬手中唯一的中国籍学者。 去年，他成为英国管理学领域最年轻的终身讲席教授。同时，还是英国商业、创新和技能部中英合作专家组核心成员之一。 不久前，这位拥有一系列荣誉和头衔的“80后”，在英国纽卡斯尔接受了记者采访。 “半路出家”的商学院教授“我付出的努力比别人多得多。”他经常工作到次日凌晨一两点才离开办公室，一个时间段内往往同时做三四个项目 2003年从重庆大学计算机专业本科毕业后，熊榆原本没有打算出国，而是准备在国内找一份工作或继续读研。不过，当时正好有一个奖学金项目可以让他到英国诺丁汉特伦特大学直接攻读博士学位。 熊榆抓住机会，踏上了赴英求学之路。 不过在计算机专业学习、深造9年之后，他在英国约克大学从事博士后研究时，却转向了企业管理学领域。其后数年，先后在英国的约克大学、女王大学、东安格利亚大学任教。 2015年，熊榆获聘担任英国诺森比亚大学纽卡斯尔商学院终身讲席教授，成为英国管理学领域最年轻的终身讲席教授。 在英国各高校内，每一学科领域通常只有一名终身讲席教授，作为该校这一学科的学术领袖。获此殊荣，对于一个中国人来说殊为不易。 “作为一个‘半路出家’的商学院教授，我付出的努力比别人多得多。”熊榆坦言，他经常工作到次日凌晨一两点才离开办公室；在一个时间段内，别人通常只做一两个项目，而他往往同时做三四个项目，并且总是追求将每个项目做到最好。 而事实上，由于兼具工程技术和工商管理两方面的学术背景，他在从事技术管理以及科技型企业管理方面的研究时，均能游刃有余，比别的许多人做得更好。 “从小到大我其实不太喜欢跟人打交道，在重大读书时也很少参加社团活动，课余最大的爱好就是打电子游戏。”熊榆说，他以前是个典型的“技术宅”。 可是到了英国之后，他很快变得外向、活跃起来，经常参加社交活动，甚至开始发起、组织各项活动。这一转变，很大程度上固然是因为受到环境影响，但显然也和他自身的巨大努力分不开。 伦敦奥运火炬传递“第一棒” ……点燃火炬后，他摆出一个酷酷的中国功夫造型。“这是专门向中国拳师学来的，就是为了在这样一个场合宣传中国文化” 2012年6月6日（当地时间），熊榆在英国北爱尔兰首府贝尔法斯特参与了伦敦奥运会火炬传递，成为这届奥运会英国境内的第一棒中国籍火炬手，也是火炬手中唯一的中国籍学者。 说起这段经历，熊榆至今还有些激动。 伦敦奥运会火炬手选拔采用提名方式，熊榆当时任职于英国女王大学，整个学校有几十人获得提名。不过，经过三轮选拔，只有他一个人笑到了最后。 “收到奥组委正式确认函的时候挺兴奋，甚至有点不敢相信。”他说。 为了这次火炬传递，熊榆作了精心准备，首先是锻炼身体，在短短3个月时间里将体重减了近20斤。 传递火炬当天，他闪亮登场，左手紧握金色伦敦奥运火炬，右手牵着上一棒火炬手，如同跳华尔兹般快速转了两圈。点燃火炬后，旋即拉开架势，摆出一个酷酷的中国功夫造型。 “这动作是专门去向中国拳师学来的，就是为了在这样一个场合宣传中国文化。”熊榆告诉记者。 当时，现场有成千上百面中国国旗迎风飘扬，还有许多华人簇拥在周围高喊“中国加油！”场面令人激动。 中富投资英国项目的推手“我主要负责制定战略合作计划、对接双方需求等工作。”他说，当时与中富展开竞争的有四五个国家的企业，困难不小 除了给学生上课、在办公室从事专业研究，熊榆还长于利用专业知识和经验为企业提供咨询，帮助其解决在技术管理和运营管理方面的难题。 在不少项目尤其是中英合作项目中，他都是重要推手。 去年，中富（英国）集团宣布赴英国累计投资52亿英镑，在北威尔士安格尔西岛和南威尔士塔尔伯特港建两个生态园，每个生态园拟建一个299MW生物质能发电站；同时，参与开发伦敦派拉蒙娱乐度假村项目。 这一大手笔投资，熊榆正是主要策划和推动人之一。 “我主要负责制定战略合作计划、对接双方需求等工作。”他说，当时与中富集团展开竞争的有四五个国家的企业，遇到的困难的确不小，经过多轮协商，才成功拿下这一项目。 熊榆内心有着浓厚的家乡情结，向来乐于为重庆和英国有关机构之间的合作牵线搭桥。 早在2006年时，他就联合英国的伦敦大学、兰卡斯特大学、约克大学、女王大学等发起“21世纪中英创业计划大赛”，并在重庆设立赛区。 该赛事迄今已成功举办多届，为重庆大批创新创业团队提供了展示才华的良好机会，同时也让许多英国人士对重庆有了更加全面、深入的了解。 “我愿意为家乡做更多的事情。”熊榆表示。 今晚，重庆卫视同步播出相关报道

1、熊榆说，他攻读的专业，也是随着自己的爱好逐步改变的。 2、而母亲的以身作则，也让熊榆能够安心读书。 3、本科毕业时，熊榆获得欧盟亚洲纽带项目奖学金，赴英国诺丁汉特伦特大学直接攻读博士学位。在英国，他的博士研究成果获得中国国家优秀自费留学生奖学金，之后他在英国约克大学攻读管理学博士后，并在英国女王大学、英国东安格利亚大学任职。 4、整个英国的博士毕业生，只有10%左右能找到教职岗位。为何这个毕业于重庆大学的学生，会受到英国大学的青睐？ 5、从两路口小学、三十中、八中、重庆大学一路读出来的熊榆，可能算不上传统意义上的学霸。 6、岁重庆80后小伙熊榆成英国最年轻的博导，终身讲席教授 7、熊榆认为，自己的人生之路其实也是可以复制的。 8、年5月5日《重庆晨报》上报道的80后励志故事：80后重庆小伙成英国管理学最年轻终身讲席教授，这才叫学霸！ 9、用6年时间成为终身讲席教授（美文网 www.meiwen.net.cn） 10、在老师眼中不认真的熊榆还很偏科，语文也是在高考时才第一次及格， 11、年5月4日，作为2015年重庆青年五四奖章获得者，他从英国飞回重庆，在团市委举行的“先进青年典型事迹分享会”后接受了晨报记者的独家采访。他表示，自己成功的途径是可复制的，那就是“父母放手让孩子选择”。 12、熊榆（白衬衣）考察英国最新工业技术，并将其引入中国。受访者供图 13、也许是得益于父亲（大学教授）的遗传，熊榆的理解能力很强。1999年高考，本可以上浙江大学的他却选择了重庆大学， 14、从博士生到终身讲席教授，很多人一般要用一二十年，熊榆只用了6年多时间。 15、尽管拥有众多的 16、不喜欢弹琴，让母亲卖掉钢琴 17、今年被英国诺森比亚大学纽卡斯尔商学院聘为终身讲席教授的熊榆，上个月才满34岁，是一个典型的80后。在33岁时就成为终身讲席教授，这在国内是不可想象的。而终身讲席教授到底是个什么样的职称？“在欧美国家是比正教授要高一级的职位。”熊榆说，要知道在欧美国家，终身讲席教授在教授职称中是一个学科唯一的学术领袖，英国对终身讲席教授的任命非常严谨。 18、只选择对的，不选“贵”的 19、在介绍熊榆时，团市委书记周波用了一连串的定语——英国管理学领域最年轻的终身讲席教授、博士生导师、英国创新商务技能部中国科技合作核心专家组成员中唯一的华人，人民网评选的改革开放后15名学霸之一。 20、他身上有很多标签——80后、英国管理学领域最年轻的终身讲席教授、博士生导师、英国创新商务技能部中国科技合作核心专家组成员中唯一的华人。他就是34岁的熊榆。 21、今天，我们要给大家讲述的是这样一位有为青年，重庆崽儿、年仅34岁的熊榆，成为了英国终身讲席教授。他说他的人生路是可以复制的，让我们一起来感受一下 22、熊榆所在的英国诺森比亚大学纽卡斯尔商学院的企业运营管理学科当中，他是唯一的终身讲席教授，就连校长也不能解聘他。

中国共产党第二十次全国代表大会16日在北京开幕。海外华侨华人及留学生纷纷通过电视、网络等关注二十大，聆听习近平总书记所作的报告。他们表示，为祖国取得的成就感到骄傲和自豪，对祖国未来发展充满信心，今后要继续为祖国建设贡献力量。 意大利青田同乡总会会长 徐孟圣：中国共产党一直把人民放在首位，始终以人民为中心。我们觉得海外华侨华人一直以强大的祖国作为后盾而感到自豪和骄傲。我们海外华侨肯定要在新的征程上讲好中国故事，我们会汇聚起对外交往中的一切正能量。 英国萨里大学助理副校长 熊榆：我觉得无论是我还是海外华人，都觉得信心非常充足。我也看到国家对科技创新的重视程度越来越大，5G通信或者是登月这种大的项目，还有环保技术、人工智能等，当然都是属于世界瞩目的（科技创新）。未来15年其实我们能够从这次会议里面看到中国科技创新可能会更加受瞩目，因为中国已经站到了一个高度上面了。 开普敦大学人文学院学生 闫丽玲：二十大提到我们要繁荣文化产业，让人民作为文化创作的主体，这一点对于我和我身边的南非朋友来说都是非常好的。因为我身边的很多南非朋友都想要了解现在中国发展是怎么样的，那他们就可以通过短视频的平台，了解中国的历史、文化、语言，以及现在人们的生活是怎样的。我也希望可以有更多优秀的、美好的中国故事讲给世界人民听。 意大利华侨华人青年会负责人 曾步锋：我们坚信在下一个百年奋斗目标中，中国共产党能够带领我们中国人民走向更高的成就，能够实现中华民族伟大复兴的中国梦，能够实现中国现代化建设。我们海外华侨华人也会发挥“桥”的力量，向当地人民讲好中国故事，为中国的建设添砖加瓦，作出自己的贡献。

2014年度21世纪中英创业计划大赛”在英国东英格利亚大学举行启动仪式，两国有志于在商业领域创造价值的创业者将先在中英两个赛区分别展开角逐，最后于年底在中国举行总决赛。 21世纪中英创业计划大赛”创始于2006年，是中国科协海智计划”项目和英国首相计划”项目之一。 该项赛事旨在扶持中英学子在经济、科技、文化、教育等方面的创新、创业能力，并为有志于在中英两国商业领域开拓进取的创业者搭建国际化的交流平台。大赛自启动以来，影响力逐年增加。 据全英中国创业发展协会执行理事长熊榆博士介绍，过去6年，每年都有超过100个项目参加创业计划大赛，这些项目中，已有20多个项目发展成为了公司，并有一家公司成功上市。 目前，该项赛事总奖金已经超过1万英镑，参赛团队更有机会获得中英天使基金和风险投资的机会。过去六届大赛成功扶持了43个项目团队落户中英两国，并获得了超过1亿元的资金扶持。 熊榆博士介绍称，本届大赛获得了英国商务创新技能部的支持，他们认为该项目未来会成为中英关系发展的一个重要桥梁。熊榆本人亦受邀成为中英创新合作专家组5个核心成员之一。 而英国地方政府则更是将大赛视为其对中国重视的一个表现，希望创造更多的机会，加强与中国的交流与合作。 据了解，2014年度创业大赛英国区的报名截止日期为4月14日，随后主办方会在全英所有参赛项目中筛选出15个项目进行复赛、半决赛和决赛，最后的决赛冠军将获得25万英镑的创业投资机会，另三支决赛团队则会获得5000英镑的现金奖励。

2022年，中英迎来了两国建立大使级外交关系50周年。然而，熟悉中英关系的人都知道，近年来，两国关系正处于关键的“十字路口”，地缘政治局势的紧张为中英关系发展带来了挑战。 《2022年英国中资企业发展报告》（Report on the Development of Chinese Enterprises in the UK）显示，在英中企对英国的商业环境前景和中英关系的未来感到担忧。尤其在科技领域，中英面临的挑战更大。 自中国放宽防疫政策以来，有越来越多的国人以及中资企业开始在海外寻找发展机遇。其中，有不少人将目光投向了英国。 中英合作的春天是否正在到来？哪些领域的合作将有可能成为 两国关系“回暖”的关键？我们来看看相关的新闻、数据和专家分析。 01 科技合作屡屡受挫，波及中英关系？ 英国对中国科技产品的担忧以及对两国在科技领域合作的防备，是令中英关系紧张的几个关键问题之一。 2020年，英国对使用华为5G设备态度的反转，成为了标志性事件之一。 2020年7月14日，英国政府宣布，计划从当年12月31日起，不再允许英国电信运营商购买华为的5G电信设备，到2027年底，英国将从5G网络中彻底移除所有华为设备。 值得一提的是，在2020年1月，英国政府还曾不顾美国施压，允许华为“有限度”参与5G建设，成为了“五眼联盟”里唯一允许华为参与5G网络建设的国家。半年后，英国政府的态度却陡然变化，宣布了针对华为设备的禁令。 英国政府将华为5G设备从英国移动网络中移除的决定，也引发了人们对中英爆发经济战的担忧。 此后，中英在科技领域的合作也经历了波折。 2022年1月4日， 英国出台了《国家安全与投资法》（National Security and Investment Act），旨在授权英国政府审查和介入可能损害国家安全的投资收购。 该法规定，如果收购涉及包括国防、能源、通信等17个敏感产业，而且收购比率高于25%，英国政府就有权审查。 该法案生效后，英国有关部门开始对包括中资在内的一系列外国资本在英的投资项目进行了审查。 2022年5月底，英国政府对中资公司闻泰科技（Wingtech）收购英国最大的半导体公司纽波特芯片制造公司（Newport Wafer Fab）开展审查，导致项目悬而未决；7月中，英国政府禁止北京无限愿景科技有限公司（Beijing Infinite Vision Technology Company）收购曼彻斯特大学旗下公司，该公司拥有可应用在军事无人机或导弹上的视觉传感技术；8月中，英国政府又禁止香港注册的香港超橙控股有限公司（Super Orange HK Holding Limited）收购英国电子设计公司Pulsic。 去年9月29日，时任商务大臣的里斯-莫格（Jacob Rees-Mogg）延续其前任的做法，对中资企业红石投资有限公司（Redrock Investment Limited）对英国西北电力公司（Electricity North West）的收购案施加了两项限制。 去年8月6日，英国议会还关闭了其仅注册了六天的TikTok账户，理由是议员们“对使用TikTok带来的风险表示担忧”， TikTok为中国字节跳动公司所拥有。 在英国政府一系列“操作”之后，有媒体对此进行了报道，并发出了“中英关系难‘回暖’”的感叹。 雪上加霜的是，去年10月， 英国政府通信总部（GCHQ）总监杰瑞米·弗莱明爵士（Sir Jeremy Fleming）发表言论称：“中国科技对英国安全与繁荣构成重大威胁。 ” 弗莱明爵士在一场演讲中说道，中国正刻意、耐心地“透过塑造世界科技生态”，着手获取“战略优势”。 弗莱明爵士“警告 ”称，中国通过向世界各地出口科技，寻求建立“附庸经济与政府”，而这些国家在以“隐藏成本”吸纳中国科技的过程中，蒙受着“抵押未来”的风险。 中国驻英国大使馆对其言论表示“坚决反对”，并“予以强烈谴责”。 使馆发言人在10月11日深夜发表书面评论称： “英方情报部门负责人有关论调充满偏见、毫无根据，是对中国的恶意诽谤。” 02 新年伊始，双方发出了缓和信号？ 在英国新首相里希·苏纳克上台后，也相继发表了一些对中国“不友好”的言论。 上台一个多月后，苏纳克首次发表外交政策演讲，其中大篇幅提到了中国。他表示：“中英关系的黄金时代已经结束，因为中国对英国的价值观和利益构成制度性挑战。”苏纳克还说： “不能忽视中国在国际事务中的重要性，不要使用冷战语言，英国要用强有力的实用主义对待中国等竞争对手。” 不过，在苏纳克公开发表了上述对中国“强硬”的言论后不久，媒体却发现，其实私底下他正在“悄悄”地采取一些措施，以改善中英关系。 1月10日，据美国政治新闻网（Politico）欧洲版报道称， 苏纳克已恢复英国政府对英中协会（GBCC）的资助，以增进同中方的接触与了解。 据介绍，英中协会是英国政府创立的公共事业机构，旨在推进两国政治经济与法律方面的对话。去年6月，时任英国外交大臣特拉斯以“财政紧张”为由终止了对该机构的资助，也一度引起各界对英国对华政策的困惑。 英中协会董事会成员艾丽西亚·卡恩斯表示， 英国政府对该机构资助的恢复是一个“明智且受欢迎”的“政策逆转”，英国需要更多能与中国对话、分析并了解中国的人。 1月25日，中国驻英国大使郑泽光在向“与破冰者对话”活动致贺信中也指出， “新的一年里，中方将坚持从两国人民根本利益出发，同英国各界有识之士一道，弘扬‘破冰精神’，排除干扰和障碍，促进对话与合作，推动中英关系沿着正确轨道向前发展。” 有熟悉中英关系的人士指出，此次郑泽光大使发出祝贺“与破冰者对话”的贺词，意义重大，或许是对中英关系“破冰”发出了重要信号。 03 英华人学者：看好中英在非敏感科技领域合作 英国国会跨党派元宇宙及网络3.0小组（APPG Metaverse & Web 3.0）咨询委员会主席、萨里大学协理副校长熊榆教授对中英在非敏感科技领域的合作前景抱有积极态度，并认为这些领域的合作有望成为中英关系“破冰”的突破口。 ▲ 熊榆教授 据熊榆教授介绍，他于去年10月开始担任该咨询委员会主席一职。据悉，他是目前唯一一位在英国国会跨党派咨询委员会担任主席的华人。该委员会会员均由英国国会议员组成，旨在促进英国业界和民间对元宇宙及网络3.0的了解，并应对由此带来的机遇和挑战，促进其在英国的发展。 熊榆教授认为，自己能成为该委员会的主席，本身就释放出了英国希望与中国在该领域进行合作的积极信号。 熊榆向华闻君表示，在英国议会内部，对与中国合作一直存在各种声音。 “ 在过去一段时间里，似乎 反对与中国合作的声音比较大，那是因为当时中英合作因为疫情等方面的原因无法顺利开展。 中国只要一开放， 经济活力必然会恢复，中英关系就一定会升温，很多对话、信任以及共同 价值就 会被创造出来。 其实对中国友好的议员数量也不在少数， 只要中英开展合作，这些对两国合作持开放态度的议员的声音就会被听到。” “中国再次开放后，我们要对中英合作的未来抱有信心，也要更努力地促进不涉及政治的正常贸易往来，比如在元宇宙、区块链、网络3.0这些不涉及敏感内容的科技领域，我们都可以合作，但化冰回暖也需要过程。”熊榆教授分析道。 “我们应该务实地推动与英国的合作，民间的合作也有很多点可以继续推进，要充分发挥个人的作用。中国有全产业链的基础，这对英国来说是很有吸引力的。”熊榆教授进一步表示，“过去几年，我参与组织了一些与中国、英国以及欧洲相关的科技论坛。有不少英国议员对中国很感兴趣，他们私下里也直接或间接地表达了想去中国访问的意愿，他们也都很支持国际合作。 之前因为有没有机会合作，现在春风已经来了。” 尽管在地缘政治的影响下，中资企业明显感觉到英国商业环境出现了恶化的趋势，但中英之间开展正常的商业合作，也还是取得了一些成果。 据UKTN在1月6日报道，一份公司文件显示，总部位于剑桥的半导体公司Flusso已被一家名为“上海思而持企业管理合作伙伴”（Shanghai Sierchi Enterprise Management Partnership）的公司，以2800万英镑全资收购。 Flusso的首席行政官兼联合创办人卢卡（Andrea De Luca）博士对UKTN表示，上海思而持是一家私募基金公司。 他还说，这笔交易将“有助于加速我们流量传感产品线的商业化”，并“改善进入市场和获得客户的渠道，特别是在亚洲地区”。 英国中国商会于去年12月发布了《2022年英国中资企业发展报告》，其中也对在英中资企业的发展提出了建议： “寻求能够发挥英国国内战略核心作用的商业机会， 以及可以实现互利互惠的合作机会， 包括区域发展、创造就业、提高技能和可再生能源等领域。 ” 由此看来，中资企业还可在涉及净零排放领域寻找合作机会，比如电池存储、可持续航空燃料、电动汽车、陆上及海上风电等。 中国电动汽车制造商和科技公司比亚迪（BYD）已经在相关领域走在了前面，据报道，比亚迪计划于2023年第一季度开始在英国销售汽车。 目前，比亚迪已在英国指定了四家经销商合作伙伴。未来几周，比亚迪还将在英国宣布更多的经销商合作伙伴，并给车辆定价。 据BBC分析，英国是欧洲最大的汽车市场之一，但自疫情开始以来，销量不断下降，2022年英国汽车注册量降至30年来的最低水平。 不过，英国电动汽车市场是一个亮点，去年电动汽车占英国整体交付量的17%，首次超过柴油汽车的占比。 在英国市场，比亚迪早已经与英国巴士制造商ADL开展了合作。2022年5月，比亚迪向伦敦交通局所属的运营商Go Ahead公司交付了其在英国的第500辆电动巴士，并宣布在英国累计销售超过1000辆电动巴士，这些巴士将在2023年内全部交付给巴士运营商。 正如英国中国商会会长、中国银行伦敦分行行长方文建在《2022年英国中资企业发展报告》致辞中强调的：“ 我们理解人们对国家安全的日益关注， 但是不妨碍中英可以在广泛的领域继续合作， 这将惠及彼此， 且不会影响对方的国家安全和自主性。 例如， 中资企业可以与英国当地企业合作， 既促进经济增长， 又支持双方发展， 这将会促进能力建设， 协助将知识传播到英国各地的当地社区， 并投资于当地雇员的技能发展。 ” 本文部分素材来自英国广播公司、 Politico、UKTN和中国驻英国大使馆官网 等，图片均来源于网络或由受访者提供。

熊榆，毕业于重庆大学、英国诺丁汉特伦特大学、英国约克大学，英国皇家注册工程师。现任英国剑桥大学可持续领导力学院院士，兼任英国萨里大学商学院商业分析讲席教授、 博士生导师，兼任英国商务创新与技能部中英合作专家组核心成员、 全英中国创业发展协会执行主席等职务，荣获“英国桑坦德银行学者奖”、“重庆青年五四奖章”等荣誉奖项。 人物名片 中文名 熊榆 性别 男 国籍 中国 民族 汉族 出生地 重庆市 出生日期 1981年04月 毕业院校 重庆大学、英国诺丁汉特伦特大学、英国约克大学 职业职位 剑桥大学可持续领导力学院院士 主要成就 “英国桑坦德银行学者奖”、“重庆青年五四奖章” 人物履历 2003年，本科毕业于重庆大学计算机系。 2005年—2006年，担任第十六届英国诺丁汉中国学联主席。 2006年—2007年，担任第十八届全英中国学生学者联谊会副主席。 2008年，博士毕业于英国诺丁汉特伦特大学工程系，并担任兼职讲师。 2008年—2009年，在英国约克大学攻读企业管理学博士后。 2009年—2012年，担任英国女王大学终身教职讲师、博士生导师。 2011年—2012年，担任女王大学管理学院下属中国管理研究院院长（Director of China Management Research Institute）。 2012年，担任英国东安格利亚大学终身教职高级讲师、博士生导师。 2012年，担任英国伦敦奥运火炬手（唯一中国籍学者）。 2014年—2018年，担任浙江大学管理学院兼职教授、政策创新研究所所长。 2015年04月，受聘于英国诺森比亚大学纽卡斯尔商学院，担任终身讲席教授、博士生导师。 荣誉成就 2000年，荣获“英国教育委员会杰出留学生高度赞赏奖”（Highly commended International Student Award, British Council） 2006年，荣获“中国国家优秀自费留学生奖学金”。 2008年，荣获中国重庆市青年人才“优秀论文提名奖”。 2009年，荣获“英国首相计划”奖励。 2012年，荣获中国教育电视台“中国教育电视台高校创意总部创业导师”称号。 2013年，荣获“英国桑坦德银行学者奖”。 2013年，荣获“国家高新区创新高层论坛论文一等奖”。 2014年，再次荣获“英国桑坦德银行学者奖”。 2015年，荣获“重庆青年五四奖章”。 其他职务 英国高等教育学会成员 英国科技部中英创新核心专家组成员 英国科学院闭环供应链项目首席研究员 英国北爱尔兰皇家人文学会执行委员 英国皇家注册工程师 英国工程技术协会会员 全英中国创业发展协会执行会长 国际环境科学联合研究委员会委员 “21世纪中英创业计划大赛”组委会英方主任 欧洲（及英国）中国经济学会会长 清华大学中国科技政策研究中心兼职研究员 《规模生产定制》国际学术期刊副主编 《中国文化与管理》国际学术期刊主编

每年十万中国学生到英国留学,我发现,大部分忙于上课，做作业，忙于聚会，旅游，忙于混自己中国人的小圈子，却很少有看懂了英国社会的。即使是给自己上课的老师，很多人说不清楚他到底是谁，是什么职称。 给学生上课的，按照头衔分，一般来说可能是辅导员(Tutor)，可能是博士生， 也可能是博士后,也可能是教员(Teaching fellow),也可能是实验室人员，还有可能是讲师，高级讲师，或者教授。 如果按照合同分，以上职位的老师，可能是兼职合同（Part time)，固定合同（Fix term)，开放合同(Open)和永久合同的（Permanent),后面两种是全职的。兼职的很容易理解，自己有其他工作，业务给学生上课，很多是工业界的人士。固定合同，就是学校或者一个永久合同的老师只有一个固定期限内的资金，所以创立了这个合同。开放合同是不限制时间的，经济条件好的时候它就是长期的，但是没有太多保障。如果学校没有经费了，或者学校裁员，首先考虑的就是这些非永久保障合同，以上合同中只有永久合同是有更多保障而不能被随意解雇的。 永久合同的授予对学校来说是最谨慎的，一旦给予了，就算对这个员工有非常大的意见,也不敢轻易解雇他，如果真的到了水火不容要解雇的时候,要给予一笔非常大的资金，这个资金可能是1年的工资，才能打发掉这个雇员。英国大学的永久教职位置不算多，一个专业可能只给予4个左右的永久教职，配合以其他短期，兼职，开放合同人员，以及博士生，共同支撑这个学科。就我在的运营管理学科而言(Operations Management)，约克大学运营管理方向有永久教职4人，女王大学有永久教职3人，东安格利亚大学有永久教职4人。即使在该方向上排名很前面的曼彻斯特大学，也是4人。剑桥大学将管理科学与运营管理两个组放在一起，也才9人 。 根据工作性质的不同， 无论是兼职，固定合同， 开放合同还是永久合同， 都分是教学型合同(ATS， Academic Teaching and Scholarship),和教研型合同(ATR， Academic Teaching and Research)。前者全部时间用于教学，不需要做研究，后者一半时间教学， 一般时间研究，很多大学规定（如英国女王大学），前者将不能被提拔为教授。就数量而言，在目前我在的东安格利亚大学，两种合同的老师各占50%。马上就是英国最大的REF研究排名了， 只有ATR即是教研型合同的老师才会提交参与REF排名。而我前面说过永久合同的老师，一个方向才4人左右，那么是ATR的就更少了，靠这么少的人，就必须支撑其学科排名，那么越是希望排名考前的大学，对选择永久教职的研究人员，就需要额外的谨慎。 中英对照学习表 辅导员 Tutor 博士生 Doctor 博士后 Postdoctor 教员 Teaching fellow 短期教员 Shorthand Teacher 讲师 Lecturer 高级讲师 Senior lecturer 教授 Professor 名誉退休教授 Emeritus Professor 客座教授 Visiting Professor 学院主任 Head of Department 兼职合同 Part time contract 固定合同 Fix time contract 开放合同 Open contract 永久合同 permanent contract 教学型合同 ATS，Academic Teaching and Scholarship 教研型合同 ATR，Academic Teaching and Research 学院管理员 Departmental Manager 行政办公人员 Administrative Officer 财务管理人员 Finance Administrator

日前我发了一篇讨论英国博士的文章，没有想到引起了不小的讨论，观点不一。我能理解，作为一个概括性的文章，没有办法面面俱到，比如说我提到英国博士一般不需要课程考试的，很多同学说，不是这样，的确，90%以上的英国大学博士阶段没有课程考试，但是的确有少数大学如剑桥大学的部分专业，自己设置了课程考试，但这个在英国高等教育的普遍要求下是不存在的，而美国对博士生要求有两年的课程培训和考试，在此期间，一般是不做研究的。考试通过，才能进入后面的研究阶段。而英国高校认为，在录取阶段就应该甄别此考生的研究能力，一旦录取了，就应该直接进入研究阶段。 博士期间，英国对博士生的考核是有严格过程的，每过1年都会要求写一个升级报告，而国内要求是在学术期刊上面发表文章来作为毕业标准。我曾经写过一篇文章，提到英国更重视的是学习过程的体验，英国对博士的学习过程非常重视，而非对学习的结果。所以我认识的英国博士生毕业的时候有超过50%没有一篇学术期刊论文发表，这是我很谦虚的说，事实上这个数据可能是80%左右。我相信在中国的博士毕业，将近100%的有至少一篇学术期刊论文发表出来。 但是这样能说明英国的博士质量不高吗？其实，不注重结果而重视过程的英国教育使得英国的科研在这个世界上数百年来一直是领先地位。 第一年，导师一般只要求学生加强阅读文献，花1年的时间先清楚到底要研究什么，第二年才开始思考怎么去做，之后中间有一个升级阶段，写一本报告，形式如硕士论文。如果升级成功了，则继续发展研究，一般3年结束，导师觉得进展顺利，就会同意可以写博士论文了，但是这3年，多数老师都会劝导学生不要发论文，或者少发论文。等博士毕业了，在工作的时候，把博士研究内容发表到学术期刊上，这样整个3年的时间可以深入的挖掘一个研究，最后往往这个研究能发表到非常顶级的期刊上，但那已经是博士毕业之后2、3年的事情了，当然根据各个专业的情况会有不同。 英国的博士是导师制度，所以博士论文过与不过，导师的发言权很大。一旦导师满意这个研究了，基本上通过是没有太大问题的，因为博士论文的内审和外审，基本都是导师提名，而且是署名评审。但是由于英国学者的独立性外部学者受到导师影响的可能性不是很大，即使是熟知的领域内专家。举例来说，我博士毕业的时候，我导师认为是可以直接通过的，我的外审导师是Cranfield大学的一个著名教授，他指出了我论文很多的不足，让我又修改了3个月提交，再次评审后才通过。 正是英国重视的是博士生研究交流的体验，对重点知识学习的过程（而不是课程考试结果），所以英国很多博士毕业就没有在中国国内同行认定的“高水平成果”，但是从英国长期的科研战略来看，这些学者后劲十足，毕业之后短短几年就体现了强大的科研效率，这个科研效率，指的是单位学者或者单位科研经费投入的科研成果产出。从结果来看“（英国）其科研几乎涉及所有科学领域。以世界1%的人口，从事世界5%的科研工作，所发表学术论文占9%，引用量达12%，仅次于美国。”（摘自中华人民共和国外交部，英国国家概况2012年12月更新）。 英国仅有100所左右大学，其中仅40所左右研究型大学。而排名第一的美国则拥有2500所大学以及至少200多所研究型大学。按照此比例用简单的数学除法，就得到了如下结论：“根据数据分析，文献评论和对研究员的访谈，报告发现英国研究员生产力排第一，无论是研究论文数量，被引述次数，或被下载次数，都是在比较国家中最高的。”（BBC 2011年10月19日文： 英国研究产量“领先全球”）。 选择在你手上的时候，你会选择来英国读博士吗？

一年一度的高考又到了，14年前我高考结束之后，我就觉得高考再与我无关，后来无意间进入了教育行业，在各种情况下被人问到高中教育、大学教育，我又不得不去拾取高考的记忆。这不，应邀请，我又得谈谈我对高考的看法。 就我个人而言，我对高考是非常不喜欢的。我的高中——重庆八中是重庆市最好的中学之一，过去几年几乎年年都出一个文科或者理科的状元。 重庆八中也被戏称为 “重庆市第八监狱”，因为一旦进去了，除非“假释”，大多时间处于封闭教育状态，当然我是指的高中二、三年级。我后面几届的校友告诉我，他们还被拉到郊区的与世隔绝的校区，家长也很难见到他们，相比我当年，可是变本加厉地严格了。我也奇怪，现在大学扩招，高考比以前相对容易了，为啥大家更努力了？ 其实，虽然大学扩招了，但是在中国毕竟还是有大部分的适龄人无法上大学，尤其能上211、985大学的人就更少了。 最近看到一个报道，月薪挣到4500元就能挤入中国最富有的3000万人中，也就是中国最富有的2.3%，已经是金字塔顶层了。这也就是说中国有近98%的人月收入不到4500元，这部分人所在的家庭通常不具备资源或者足够关系的人，他们唯一靠的就是自己的努力。 正是这群人有着充分的理由，希望通过高考这个非常不合理，却是在中国环境下少数相对公平的竞争平台，通过它向金字塔上方前进。能考上一所好的大学也是成功的第一步，当然后面的路更难走。 为了甄别人才，其实英国也是一样的有高考。当然考察方式、考察科目及考察范围等都是不同的，如果用中国的应试教育去考英国的高考(A-Level)，很容易考出全A。那么，我能告诉你的是，你一定可以上一个英国最好的大学之一，所以也的确有英国私立中学或多或少的采取了应试的方针。 英国高考之所以可以提倡素质教育，提出各种考察方式，根本原因是因为资源丰富。在英国即使A-Level三门考出D,D,E（A为最高），只要你愿意，一样有大学愿意录取你，所以他们仍然有机会上大学。只要能上大学，在就业的时候大家差距不是太悬殊，很多人工作能力比学习能力更强，所以完全有机会赶上。 所以，在中国高考可能是0与1的区别，你能上大学或者你不能；而英国高考是1与2的区别，都能上大学，看谁更好一点。 这个区别是由一个国家的国情，尤其是教育资源决定的。如果是0与1的区别，大家会拼命的，为了甄别人才考试难度也会增加；如果是1与2的区别，很多人就不会那么拼命，考试难度就会下降。不是说英国大学就没有0与1的选择，比如剑桥大学采取了末位淘汰制，因为这个措施给学生增加了竞争的压力，没有人那么容易对考试马虎了。 试想如果剑桥大学采取末2位淘汰制，或者末10位淘汰制，那么这个竞争的压力多大？而中国很多地方几年才出一个大学生，其他的，不客气地说，人生还没有起跑就几乎被淘汰了。 英国社会福利非常的高，现在英国社会广泛存在Neets青年，不工作(Not in Employment)，不接受教育(Not in Education)，不接受培训(Not in Training)。我不敢说中国没有，但是不会像英国这样成规模。为什么？即使他们不学习，不工作，一样能有足够的纳税人的钱可以花。所以即使在英国大学几乎只要学生愿意，都能上大学的情况下，适龄人进入高等教育的比例也只有40%，当然这个也远高于中国了。 我预计，在英国经济状况下降的情况下，社会福利减少的情况下，进入大学的竞争会越来越激烈。在一个国家越来越富有，资源够多的时候，教育竞争会下降， 但是这个过程很可能是可逆的。

很多人问我：“为什么要当英国大学老师？”，其实在当上英国的大学老师之前，我从来都不认为我能当上大学老师，也从来都不觉得当老师能有多好，我曾经觉得教书育人是非常枯燥的事情，我更觉得做研究是一件痛苦的事。我父亲是大学老师，他的学生也已经在各个大学当上教授了，生活一样是那样的浮躁与飘浮，为拉项目到处活动。教书俨然成了大学教授最不愿意做的工作之一，不少学校只能强行下令，即使是教授，也必须要给本科生上课。大学老师哪里好呢？除了一个显然的寒暑假，牺牲的却是收入，一个辛辛苦苦读完博士刚拿到讲师的国内学者，月均收入不到4000元。 阴差阳错，曾经被大学同学称为最不可能当老师的我，竟然在一所世界排名前200名的还算是名校的国外大学留下来了，应验了我必将“毁人不倦”的预言。更奇怪的是，我已经渐渐地爱上了教书育人的工作。在英国当老师的我，还没有感受到学术研究的压力和备课压力，但是习惯了闲情逸致的生活。记得多年前，我曾经无所事事到处参加活动，后来有人终于忍不住试探着问我，“你是否有正式工作？”我这才茫然地说：“当然！要不我怎么活？” 这样的生活得益于英国大学的自由度。我在一所研究型大学里面，1年的教学工作量是120学时。120学时是什么概念呢？1年拿上5天，不吃不喝，就上课，正好120小时，剩下360天，就是自由身。当然，没有人会做出这样的安排。基本上我对这120学时的安排就是：每周上一门2小时本科生的课，一门4小时硕士生的课，再上3个小时本科生的习题课，这样每周9小时，连续12周，一共用去108小时。剩下的12小时呢？带硕士。一般带5个硕士，论文期间，见上3次，可以单独见，也可以一起见，更可以通过邮件“见”。这就是我每年的硬性工作量，此3个月之外的 9个月都是自由身。于是就出现了我前面说自己无所事事，到处参加活动的情况了。 有文章提到说我是“海鸥”。的确我能每3个月就回国呆上几周，然后又回英国。工作的性质让我习惯了现在的双城生活。学校给我的研究工作呢？9个月的时间，按道理是来做研究的，但是按照英国研究测评框架(Research Exercise Framework)规定，每个学者每6年交出最好的4篇文章即可。你要发表10篇？可以，但是没用，人家只看4篇。国内的同行听到一定张大嘴巴了。很多国内大学要求一定水平的核心期刊，也许1年就不止发4篇。6年？不拿出20篇都不好意思。事实上是，国内要求的数量多于质量，导致了学者更大的压力，却无法集中精力提高创新度。这不，英国所有的科研水平都在国际排名上遥遥领先，他们注重的是质量，而不是数量。 只要在英国拿到了教职，便是终身饭碗，慢慢享受生活吧。不少老外拿到讲师了，甚至那6年发表4篇研究的任务也抛之脑后，尽情享受英国的酒吧生活，一半以上的英国讲师都是4、50岁的高龄学者，他们也没有打算向高级讲师或者教授进军了。所以我认为在英国读博士的那3、4年，是值得的，相比于美国的6年，甚至8年的博士来说，性价比高。女博士也在被熬为“第三类人”之前，完成学业。

那是学期中的一天，我被分管教学的副院长请到了办公室，她问我，知道吗，你的学生已经连续多次反映，指出你上课完全是读课件，你所讲的内容，完全是重复书上的内容，学生们认为，来不来上课对他们来说是完全一样，他们认为没有必要大清早来上课，听到你把书上的内容读一遍， 如果是这样，他们就没有必要几千镑的学费了。我傻眼了，从小学到大学，我们都是听老师拿着教材讲课，难道不交书上的内容，还能让我教什么地方的呢？我曾经庆幸自己从本科毕业就直接攻读博士学位，节省了攻读硕士学位的时间， 然而在学校的要求下，我不得不重新注册了“高等教育教学”硕士课程，终于没有逃过一个获取硕士证书的过程。 但是这个过程，让我收获是巨大的，我学会了，怎么服务我们的顾客——学生，我想答案便是：设计好学习体验的这个过程，而不是学生获得知识的这个结果。 在英国的课堂上，如果只是照本宣科，一定会被学生赶下去讲台的 在英国， 大学对老师教学水平要求是非常的高， 在英国的课堂上，如果只是照本宣科，一定会被学生赶下去讲台的，我说赶下讲台肯定不是夸张的说法，因为我的几个同事有此遭遇，甚至有人因此被学校辞退。英国学生对于老师的教学质量有非常大的发言权，教学质量这个“盖子”，在学校层面是完全捂不住的，学生对老师的评价是直接向全国性的机构NSS(National Student Survey)打分，评价自己的学校，学校的压力是很大的。而改善这个学生评分， 几乎最直接的方法就是改善一门课程的学习体验。 那么在英国，如果不能讲教科书上的内容，课堂形式应该如何设计呢？这里可以先讲一个例子， 两个人去看各自的牙科医生，两个牙科医生都能把你的牙齿治好，但是一个牙科医生在病人牙痛的时候非常温柔，安慰他，转移他的注意力，在要痛的时候事先提醒。 而另外一个病人就没有那么好运， 其医生态度冷淡，不关心病人的心理，只注重治病本身， 病人痛的时候也不停下来安慰。很明显，两个例子的结果是一样的，病人的牙齿都治疗好了，但是得到这个结果的体验过程是不太一样的，如果给医生打分的话，第二个病人会给这个医生一个很低的分数，并且可能以后都会对拔牙产生恐惧， 而第一个病人会给出很满意的分数， 以后牙齿有了问题还会来找这个医生。其实学生对老师也是一样，在国内很多学校仍然强调学习结果，如升学率、绝对分数，但是忽略了学习过程，也许最后结果的分数要求是达到了，但是失去学习体验过程的结果，必然给学生带来困惑甚至对学习本身的反感。这个代价是失去一个人的积极性和创造性。 学生的注意力很容易分散， 如果这种情况发生太频繁， 应该怪罪的是老师， 不是学生 可以说设计一个好的学习体验过程，是比能达到一个好的预期结果更为有难度的事情。 具体应该如何做呢？ 我这里只能粗浅的谈自己的一些体会。 课堂上，老师讲的内容应该是基于书本，却高于书本的。这个高不是指的难度，而是指的广度，书上的理论，重复一句和一段可以，其他的需要老师查阅更多的教材以外的内容，包括学术期刊、报纸、生活案例、社会实践等， 来支撑这个书上的理论。而且必须注意支撑的形式应该多样化，绝不能只是老师说，学生听，再多的例子，如果只是老师说， 学生被动接受， 所谓填鸭式教育， 效果都是有限的。老师应该在上课的时候提出引人思考的问题，这个问题可能和理论是一致或者是相冲突的，更应该鼓励学生相互讨论，得出结论，来解决老师提出的问题。我的一些课程， 会安排学生去工厂里面实地考察， 还有一门课程，我设计了整堂课的游戏。 另外也可以邀请企业界的人士来课堂上授课，让学生在毕业之前就与企业界资深人士有所接触。 另外， 我们还必须了解，学生的注意力很容易分散， 如果这种情况发生太频繁， 应该怪罪的是老师， 不是学生。 很多英国老师强调“教学吊钩”(Teaching Hook)， 就是说， 当学生注意力偏移的时候，比如，每过10分钟， 20分钟，老师及时地做一些事情，让学生的注意力又回到课程中。比如有的老师就带一些道具到学校来，过10分钟突然拿出一件物品， 学生的眼睛就会被物品所吸引；另外一些老师使用一些视频片段，还有一些老师每过一段时间就让学生做即时练习，思考之前上课讲的内容。举例的时候， 不要说别人的事情， 即时说别人的事情也要带上自己，或者带上自己的家人， 比如说自己的女朋友如何， 妻子如何， 这样， 即使是英国学生也是很八卦的， 听到有机会了解老师的情况， 都会精神一振。 通过改善过程来提高教学质量的方式， 不一定能造就考出高分的应试人才， 但是却能提高学生的积极性与创新性。 可惜我自己也是在经过了几年英国大学教师的痛苦历练后才体会都这点， 不仅感叹， 当初如果我读大学的时候能有愉快充实的学习体验过程， 也许我就不会每门课程只去听最后一节复习课， 以至于虽然考试过了，但是还是觉得没有学到真正的知识。

2009年的10月，我怀着激动的心情上任英国女王大学终身制讲师职位， 认为端上了英国受人尊敬的“铁饭碗”， 短短半年后， 我就发现这个饭碗是那样的烫手。 此前我从没有在英国接受过一次真正的授课教育， 所以对于教学的概念，完全停留在从7岁到22岁在中国接受教育的情况， 后面4年多的博士生涯也专注于实验室， 没有听过洋人教过我半天书。 那是我自信满满的上完了4周课的时候，我被学院领导请到了办公室，他问我：“知道吗，你的学生已经连续多次反映到我这里，指出你上课完全是读课件， 不是加深学生影响， 引导学生理解， 创造互动的机会。”当时我就傻眼了，我以为每次我都声情并茂的读着幻灯片上的内容，幻灯片上有所有学生应该了解的知识，有的时候我停下来解释一下，难道还不够吗？学院又提醒我， 需要去听一节其他老师的课程，并让其他老师听一下我的课程，相互提醒改进。 我一直在想，还在国内上课的时候，只要老师不找我们麻烦，我从来都没有想过去找老师的麻烦，为何这边的学生如此大胆? 难道不怕老师之间作为同事相互告知是谁去找老师的麻烦? 后来我总算明白了：英国学生之所以不怕老师，是因为这个体制。事实上，英国采取了很多的措施保证了学生的开放思想和自由行为，归结为两个字——透明。 由于所有可能对学生造成危害的过程，如果考试出题、课程打分，推荐工作等过程全部都是由体制决定，不受单个老师的影响，所以学生变得相当“放肆”，他们敢于上课的时候将脚放在桌子上，甚至面对面的对老师提出尖锐的批评，敢说任何想到的话，因为他们知道，只要他们行为是正确的， 他们就不会受到处罚。作为老师，唯一能做的就是，尽可能的为学生服好务。 英国学生敢想敢说的独立人格使得英国人的创新能力远高于世界其他地方， 包括美国。 当然，在校园里仍然存在一群不敢于想和做，不敢于得罪老师的人，连与老师说话都没有底气，据我观察他们大部分都来自亚洲，来自中国。 在英国， 老师对学生的特权完全关进了笼子。所以， 在英国， 作为一个大学讲师，最好让学生当你是朋友， 叫你名字， 比如叫我Dear Yu, 而不是Dear Teacher, 如果有一天你发现一封邮件上面写着“Dear Teacher/Lecturer”， 那么此信必然出自中国学生之手。 而在这里，英国学生只会把你当成两种人，要么是朋友，要么是讨厌的人。 正如前面提到， 我刚担任老师的时候，来自学生的批评包括了我的典型的填鸭式教学方式， 无论是读出幻灯片上的内容， 还是稍微停下来解释， 这都不能改变学生是被动的接收方。一个学生写给我的抱怨信就说：“为什么我上你的课程，完全无法集中精力。 ”英国大学要求老师不只是自己懂这个知识， 更要求老师懂得多种传授知识的方法：比如对学生进行多种形式考核， 提供一个能够促使他们去思考的氛围， 创造互动的机会， 包括邀请工业界的人士来与学生互动分享经验。 由于这些方式是传统应试教育都没有的， 我不得不被学校建议， 在2010年的时候进修高校教学研究生课程， 我这才发现：原来， 我对教书是一窍不通的。

中英文翻译的文章其实到处可见，但是所谓术业有专攻，又有多少人能将中英文翻译能准确的表达到位，我们所依赖的词典，在一定程度帮助了我们理解另外一个文字，但是由于文化、环境、具体情况的不同， 词典上的解释却深深的引起了社会的误解。我问一个最简单的翻译，一般认为“Dean”就是院长，而碰到“院长”，也都翻译为“Dean”，大家也完全可以用权威的词典作为依据论证自己的观点，但是我想说，如果真的按照这个样子来翻译，会造成太多的误会，其实Dean不只是表示院长，而院长也不只是可以翻译为Dean, 完全取决于特殊情况，作为这个“院”来说，本身就可以是正部级的中科院， 国家行政学院，副部级的其他211大学级别的学院，也可以是正厅级的大专学院，副厅级的职业培训学院，正处级的一般大学学院，或者没有级别的任何学院或者研究院，对应的“院长”如何翻译为英文，就该好好去思考一下，用President, Dean, Director, Head都是有可能的。 除了院长，校长的翻译也是一个老大难问题，我在国内一个国际合作广泛的著名高校里面，听到他们安排接待英国的校长，他们认为，来访者是一个Vice Chancellor，所以就安排一个副校长(Vice President)接待，我当时赶快解释，那个是校长，不是副校长。 引起的这个误会得到了英国部分大学的关注，很多大学的校长的头衔变为(Vice Chancellor and President)，比如英国女王大学的名片上就是这个头衔，但是这个又让中国方面犯糊涂了，说为啥一个校长，却要同时兼任一个副校长呢？因为他们简单的将上面的头衔翻译为“副校长与校长”。 说到校长的表达方法，其实中国最简单，小学、中学、大专、大学，只要是有一个“校”字，那么他的领导就是一个“长”，但是英国就热闹了，中小学的校长就有Head Teacher，Head Master，Principal等，大学校长更是，President，Vice Chancellor，Principal，Rector等等。这些头衔，让英国驻中国大使馆文化教育处的一个华人领导都被搞晕了，即使她的工作就是安排英国和中国的交流。 另外一个多义词是Fellow，从院士到学生都可以是“Fellow”，同样是学会，在皇家工程院当Fellow就是真正的院士，在皇家人文学院当Fellow就是最低级的会员，交钱就进。 学生做项目也可以是Fellow（如我的一个项目有3个学生当Project Fellow），博士后也是Fellow，访问学者也是Visiting Fellow。 对于其他的一些学术级别的翻译很多文献都有提到，如英国研究型大学里面的学术层级为讲师（助理教授）、高级讲师（副教授）、准教授Reader（对应北美的教授）、教授（对应北美的首席教授，仅一人）。但英国教学型大学就不同，他们是讲师（未通过实习期的助理教授）、高级讲师（通过实习期的助理教授）、首席讲师（副教授）、准教授、教授。 以上只是抛砖引玉，我10年来在英国碰到的具体情况做了一些体会分享，也许有一些不精确的地方，可以请大家指出来。更希望大家一起来谈谈中英翻译上的误区，各行各业都需要，使得中国的国际交流更加的顺畅。

本文曾发表于中央党校《学习时报》2013年12月16日第A2版 英国以占世界1%的人口从事着全球5%的科研活动；每年发表的学术论文数量占世界总数的9%，引用率达世界的12%。截至目前，英国获得国际大奖的人数约占世界的10%，共有78位诺贝尔科学奖得主，是一个创新型国家。然而，创新型国家的建设与其高等教育的宽松培养模式密切相关。 为学生创造宽松环境 充分考核。英国的高等教育几乎不存在“一考定成绩”的模式，他们的考核是通过长时间地考察学生各方面的能力，有助于剔除偶然因素的干扰，使得学生不会对某一个考试背负很大压力，而是在宽松的环境中，按照自己兴趣来学习成长。英国考核一般分为期末考试与追踪测评，即期末考试和平时测试各占课程分数的一定比例，一般来说，期末考试只占50%~70%，其余则通过演讲、议论文、团队作业等方式考察学生的综合能力。 充分保护。英国通过充分保护高校学生的权益，限制老师的权力，保证了充分考核的有效性。在英国，为保障课程和考试内容的合理性，以及考试成绩的公平性，课程从内容、结构、测试方式、测试内容、打分等都需要同行评审，经过内审人和外审人两道评审程序。在课程开始讲授前，课程负责人须将制定的课程内容、结构、测试方式、测试内容，交给内审人评审，在内部达成一致意见后，提交给外审人，从而保证课程和考试内容对学生是合理的。英国为保证考试打分的客观公平，课程负责人作为第一评分人给学生打分，之后交给本门课程的内部评审人打分，如果两者对同一学生考评给出不同的分值，需要取得统一，在不能统一的情况下，则需要第三个评审人，以保证不会因为老师对一个学生的偏好或偏见，对学生的成绩带来不公平的结果，使得学生受到老师个人因素的束缚较少。另外，所有的成绩也需要送给外审人。 公开公平。由于前面提到的两点（充分考核与充分保护），保证了学生不会因为老师的权力过大而受到压力，学生也明白老师不会因为自己的言行而惩罚自己，所以在每学期两次的学生代表会议上，学生代表保持了独立的态度，经常对老师的表现大加褒扬或者批评，有助于反馈真实信息，而这些信息一定会得到学校的认真对待。学生也具备直接向全国性学生调查机构直接打分和反馈的机会，每门课程的反馈和分数都会被反馈到全国机构，然后发回给学校，给学校造成压力，并且这些分数和反馈将直接被用于英国高校排名。 为教师创造宽松环境 学者“地位”平等。在英国不论职称高低，学者地位相对平等。低职称的学术人员和高职称的学术人员的地位平等。比如，职称较低的老师也可自由参与各种学术研究和学术讨论，各位老师发言机会相等，学术观点的重要程度不受职称高低的影响。同时，职称较低的老师可以指导学术的研究，从而快速提高他们的研究成果。 充足的科研时间。英国研究型大学注重给予学者充足的科研时间，在相对宽松的时间长度里来“磨出好剑”。研究型大学一般要求学者与学生接触的时间在每年120小时左右，这基本等于2门课程，对于学者来说，这个工作量不算多。因为很多工作量由教员（TeachingFellow）承担，得以让学者从繁重的教学任务中解脱出来。此外，每3~5年，学者可以申请休假（Sabbatical leave），学校会给予1年或者半年完整的时间，保持学者的科研进度。同时，很多学者不愿意承担行政事务，因为行政事务会消耗大量的时间。 相对科学的科研考评方式。科研评 估（Research Assessment Exercise，RAE）是由英格兰、苏格兰、威尔士三地的高等教育基金会和北爱尔兰教育部联合组织，并对英国国内的高等教育进行科研水平评估的活动。评估结果直接影响各个高校获得科研经费的支持力度。英国的任何高等院校都可以自由递交科研评估材料接受评估。RAE的评估组分为两级，分别是15个大学科的评估组（Panel）和67个小学科的评估组（Sun-Panel），小学科评估组把评估意见反馈给大学科评估组，并接受大学科评估组的监督和检查。共有1000名左右的专家参与，其中包括英国的顶级专家和世界著名专家。例如，2008年科研评估的指标由三大方面构成，分别是“研究成果”“研究环境”和“受同行业尊重”。 “研究成果”主要指参评单位在一定时期内所做出的研究绩效，包括论文、著作等材料。“研究环境”从侧面衡量研究机构的研究能力，包括该机构研究策略、组织管理水平、研究经费的数量和来源、学术研究生数量等。“受同行业尊重”主要衡量研究机构被同行认可的程度。 RAE的评估的科学性体现。第一，公平性，评估方是非政府的中立组织，没有特定倾向，政府部门不参与评估，只起辅助和协调作用，较多国际权威专家参与评估，使得评估更具权威性、国际性和公平性。第二，透明性，在评估开始前，评估组会向社会公布高校需要提交材料的详细说明、评估标准、评估组信息，评估结果也会全部向公众公布（涉密的除外）。第三，注重科研质量，评估中注意定量和定性的结合，并侧重于定性，这样一定程度上起到了重质量而非数量的效果。第四，指标权重灵活，以上三大指标在不同学科评估中权重不同，以便因地制宜地体现不同学科的特点。第五，以学科而非大学为评估单位，能够突出学科特色，让大学聚焦发展，追求高品质，避免了某些大学只追求整体规模的粗放式发展倾向。英国下一次的科研评估将于2013—2014年实行，但将采用新的评价系统，即研究卓越框架——Research Excellence Framework（REF），这个体系正在制定和修改中，以便使科研评估更加科学合理。与国内一年一考评比较，英国的RAE和REF都是若干年一考评（一般为5年），让教授们有更多的长期机会专心研究、静心研究，鼓励慢工出细活。 合理的学术教研工资体系。英国的大学老师按照年薪制度，按照统一的学术教研工资体系（Academic TeachingandResearch），一共分为51个等级（Points）。在这个工资等级之外，没有其他福利，但是如果学者做出了杰出的成绩，可以申请增加等级。这些工资等级的增加不是看一次成绩，而是根据一段时间的总体效果，由员工与学校谈判和相互谅解取得。所以英国学者相对心态平和，一般不急于尽快地出数量的成果，而是看重一段时间之后，做出一个高质量的成果，自己就在与学校的谈判中掌握一定的主动权。 促进人才流动机制。创新人才的一个重要特点就是流动性强，有利于不同背景的人才之间碰撞出新的火花，更能激发创造力。英国高校学者的流动性非常强，这得益于其人才流动机制的推动。 首先，由于学校内部提拔程序相对复杂，而外部招聘程序相对简单，所以外校提拔比本校提拔更加容易，增加了人才流动性。在英国大学里面，只有相对很少一部分人是通过本校提拔而上来，都是通过外校竞聘而提拔的，也有员工采取本校对外招聘的时候报名以外部招聘的渠道进入。这一体制客观上促进了英国学术体制很强的交流性。 其次，英国大学更看重高水平学者本身是否能成为自己学校的全职员工，而不在乎这个学者原来的研究成果的署名单位。所以，英国大学老师只要有4篇世界优秀水平的文章（不管文章的署名单位是谁），就会有很多高校伸出橄榄枝。原单位可能为了保住一个优秀的老师，在对方大学给出“聘用通知书”后，给出“应对通知书”以和对方大学提出的优厚待遇抗衡。 再次，高校的招聘过程极其公正，避免人为因素影响人才流动。学校在招聘过程中，一般采取学术简历和人事简历分离的做法。人事部门只审核其基本档案。而学术部门或者招聘院系不会接触到应聘者的人事简历，只能看到其学术简历，从而避免以貌取人、讲究学术出生和关系的人才招聘潜规则。此外，在竞聘过程中，竞聘者一般会被要求提供1~2封推荐信。竞聘者本人不能接触并获知这些推荐信的具体内容，保证其有效性。另外，离职容易。竞聘者在获聘成功新单位后，只需向原学校提供辞呈，并获得二级学院科研副院长的签字认可即可离校。

上周我们学校宣传部对全校工作人员做了一个培训。宣传部负责人表示， 如果我们认为自己做的事情或者研究是有价值的，那么就应该让社会知道；不要把在期刊上发表论文作为目的地，而是作为宣传自己科研成果的起始点。这个有助于扩大学校的影响力，进而影响大学排名。 事实上，中科院2011年的一个报告在衡量了英国、中国、美国、日本、德国等几个国家的科研产出后发现，英国在研究引用次数，“高被引论文”数量，使用量等影响力指标上高居世界首位。 如果您打开一个中国大学的网站，很可能看到的不少新闻是某某校领导考察了什么地方，或者某某高层领导莅临该校考察。而打开英国大学的网站，其新闻可能多集中于普通的老师和学生，突出他们的成就和事迹。 这里我想有两个完全不同的方面值得思考：1. 对人的宣传， 即普通学者是否应该和领导一样被媒体同等关注。2. 对于科研成果的宣传，是否有必要在学术期刊之外的媒体发布学术成果。 对于第一个问题，即是对人的宣传，领导的声音固然重要，但是学校里面90%以上的都是普通学者，他们是学校的重要组成部分，而“领导”是行政人员，他们的工作是对学者进行必要的支持。 所以英国大学的领导都在想办法让自己的学者更加的有影响力。在上新闻的机会上来说，所有人是同等的，不会有领导因想突出自己而压制其他人的。我所在的大学每天都会在各大媒体数据库上去搜寻是否有我校的老师在媒体上发言的新闻，这些可能是科研成果，也可能是这个老师对社会问题的看法，对科研现象的解释或者是组织某项重要活动。 学校将这些链接整理了之后会每天全校通报，并发布在学校网络上。此举极大地鼓励了更多的老师勇于面对媒体。宣传部还整理各个老师的研究方向，一旦有媒体咨询一些对时事的看法，宣传部就会找到专门的老师来回答。学校认为，如果学者有影响力了，学校也会更有影响力，领导也觉得脸上更有光。 第二个问题，即对科研成果的宣传是否应该止步于发表到学术期刊上。我和中英很多学者都有一些接触，我的印象就是，他们认为论文发表于学术期刊就完成任务了，之后自己都不愿意再看一遍。至于是否要通过媒体宣传自己的研究，大部分的人表示，研究方法高深、复杂，只要让同行看明白就好。我看过一部电影，记得题目是《爱因斯坦与艾伯顿》，讲的是爱因斯坦在成名之前发布了相对论的成果，但是却没有得到重视，直到剑桥大学艾伯顿教授看到爱因斯坦的论文，然后将其用最通俗的语言表达出来，才被世人接受。霍金的天文学研究其实一般人也是看不不明白的，但是他能用常人理解的方法将结论解释出来，这才引起了世人的关注。 所以一个研究，要能让媒体报道出来，让大家了解它的作用，才是有意义的。 用了纳税人的经费， 最好也能让纳税人知道你大概做了一些什么。记得我在女王大学的时候，我的一个同事调研了英国的食品供应链，过程相当复杂，调研了2000多个企业案例，得到了很好的结论，学校将它做成了新闻，很快就有了几十万网页的搜索量。 最近我在一个学术论坛上看到一些人评价几个学术期刊的论文质量，他们认为这些论文完全不值一读，作者是为了完成项目的指标或者评职称才发表的，网友给这类文章取了一个名字，叫“灌水文”。 另外， 英国申请科研项目也很重视影响力，在英国的自然科学基金或者社科基金申请表中，都要求专门填写影响力分析，而通过学术大会(Conference)，研讨会(Workshop)，交流会(Seminar)，论坛(Forum)等创造有新闻价值的活动，是申请基金的必不可少的部分。媒体和学术，其实是相同的，可以相互促进，如果好好使用了媒体，会让研究更有影响力。毕竟科研经费是纳税人提供的，做出来的研究能在媒体上让纳税人了解也是合情合理的

2月11日，北京市海外人才科创项目加速孵化营首期圆满结营。来自政府、学界、产业的多位重量级嘉宾与加速孵化营首批50位海归创业者齐聚一堂，共同见证这一科创征途历史性时刻。 2022年，HICOOL商学院承接了北京市海外人才科创项目加速孵化营项目，通过“一提升四对接”赋能模式，解决海外人才来京创业最为担心的“水土不服”问题。与此同时，HICOOL商学院凝聚了一支在创业孵化指导、产业实战赋能、资源对接等方面有专业建树的专家导师团队，与加速孵化营的科创者们结伴前行。 目前，HICOOL商学院已构建了学术导师、产业导师、投资人导师等组成的“专家导师库”，在库导师300余人。这些专家导师们都来自硬科技领域各个赛道，背景资源深厚，实践经验丰富，精准覆盖学员个性化需求对接。针对科创项目初创期、成长期、成熟期不同阶段发展特点、痛点、难点，通过学术导师剖析实战战略、产业导师厘清实战路径、投资人导师对接资本需求，助力创业者实现全方位发展。 加速孵化营首期结营仪式上，在领导嘉宾的共同见证下，特别举行HICOOL商学院专家导师授牌仪式。作为硬科技创业坚定的赋能者、守护者，这些导师们全程见证并悉心指导创业者一路的成长与发展： 李开复 HICOOL商学院荣誉院长，创新工场董事长兼CEO 作为HICOOL商学院荣誉院长，十几年来，李开复博士一直在产学研界跨领域深度赋能硬科技创业者，以智见、高度，以及丰富的经验和满腔热情，帮助无数和他一样的科技创业者实现梦想。 “承载着北京市建设国际科技创新中心和国际人才高地战略规划的光荣使命，在北京市领导的统筹和推动下，在以HICOOL商学院为代表的创新创业赋能平台努力下，我们可以明显感受到北京浓烈的科创氛围和强劲的创业势头。 技术本身不仅仅是一个创业的方向，一定要跟产业结合才能够创造价值，这也是HICOOL商学院的愿景之一，为项目找到“懂市场的科学家和懂技术的投资人”，为企业组建一支知名科学家、企业家等多元化的创新导师队伍，配团队、配资源、提供专业服务，帮助硬科技企业跨越创业的“死亡之谷”。 未来我会与HICOOL商学院一道，始终如一作为创业者的硬科技赋能者、长期的伴跑者、资源的链接者、保驾护航的领航员，同心同行、持续赋能。希望大家将从HICOOL商学院所获得的知识储备、技能储备、资源储备，持续利用起来，助力梦想成真。 熊榆 HICOOL商学院海外院长，英国萨里大学协理副校长 作为一名从中国走向国际的知名学者，熊榆教授在科创国际化合作、创新成果产业化、可持续发展项目、中西方企业经营管理等方面的丰富经验与资源，致力于科技创新、创业孵化、中外科技创新发展。 “我见证了HICOOL商学院的成长、发展，对HICOOL商学院创新的科技企业孵化模式非常赞同，也希望HICOOL商学院能够帮助全球创业者实现创业理想。未来我们将充分利用好国际科技创新资源，与加速孵化营的学员协同创造，与北京创新创业生态深度配合，实现科技创新的国际合作，为学员创新发展、业务开拓等方面做出更多贡献。” 陈煜波 HICOOL商学院特聘责任导师，清华大学经济管理学院党委书记、教授 陈煜波教授是清华大学经济管理学院党委书记、教授，互联网发展与治理研究中心主任，国家杰出青年科学基金获得者，曾先后主持多项国家级科研项目。 “世界新一轮科技革命和产业变革正加速拓展，如何打造全球人才高地，HICOOL商学院是一个缩影。感谢北京市打造HICOOL商学院这样的优质平台，真正将各类创新要素资源汇聚。HICOOL商学院是平台的平台，通过深厚的资源，差异化价值赋能，帮助海归创业者实现成长加速跑。我作为责任导师，未来会竭尽所能与HICOOL商学院一道，助力和见证每一位科技创业者在北京的成长与成功，与大家结伴同行；清华经管学院拥有7万多名校友，也会与HICOOL商学院平台形成合力，助力北京人才高地建设。期待与HICOOL商学院一起，为中国打造更多伟大的世界级企业、更多伟大的世界级科技型战略企业家。” 赵先明 HICOOL商学院首席产业导师，原中兴通讯董事长兼总裁、北京红山科技集团董事长 作为中国通信领域领军人物，赵先明博士曾担任全球领先的通信集团掌舵人，曾获得国家科技进步特等奖、一等奖、二等奖6项，是中国工程院院士增选有效候选人，并在2021年当选为“北京学者”。他是科学家，也是硬科技领域的产业战略家，亲历和见证了从中国出发的通信企业从2G跟随到5G全球领先的涅槃历程。2022年7月，赵先明博士作为特邀嘉宾，空降「HICOOL商学院 X-Man夜话」闭门会现场，与海归创业者们分享跨领域的技术前沿趋势和企业管理的实战经验，探讨中国硬科技产业新机遇。 “伴随政策红利、新技术发展，近几年硬科技赛道持续被看好，越来越多的科技人才投身风口，科技项目如雨后春笋层出不穷。海归科技创业者有着自己独特的发展特点，未来企业的市场地图怎么画？如何结合国内科技土壤洞悉破局之机精准着陆？这些都非常重要。HICOOL商学院在硬科技创业孵化领域有丰富的经验和各种优势资源，能为创业者链接最有价值的资源、匹配最关键的需求，希望创业者们在这里找到航向，锻造属于自己的“杀手锏”，破冰击浪、成长成功。中国的未来是充满想象空间的，具体可感的市场发展需求，将会衍生出非常丰富的生态应用场景，我期待与所有海归科技创业者们一起迎接挑战、见证奇迹！ ”陶海虹 HICOOL商学院专家导师，北方华创董事、总裁、党委副书记 陶海虹女士，现任北方华创董事、总裁、党委副书记，北京电子学会副理事长、北京经济技术开发区科学技术协会副主席，北京市第十四届、第十五届人大代表。 “创业不易，看到这么多海归科创者在HICOOL商学院链接资源、提升认知，走上快速成长的“高速路”，我感到非常激动和兴奋。北方华创作为中国高端制造企业的先行者，深耕半导体基础产品领域。未来，我们会以科技创新为基点，积极发挥技术与产业端优势，与HICOOL商学院继续深度联动，服务更多科技创业者，实现产、学、研、用的全方位资源整合和优势互补，促成更广泛的协同研发、应用场景合作，加速硬科技创新创业服务走向纵深。” 杜跃进 HICOOL商学院专家导师，360集团副总裁兼首席安全官 杜跃进博士，360集团副总裁兼首席安全官、大数据协同安全技术国家工程研究中心常务副主任。 杜跃进博士从事网络安全研究和工作二十余年，在国家网络安全能力建设、网络安全应急体系建设等领域有突出贡献。主持了多项国家级科研项目，两次获得国家科技进步一等奖，并获得新世纪百千万人才工程国家级人选、全国青年岗位能手、信息产业十大杰出青年等荣誉称号，享国务院特殊津贴。 “与国内其他商学院不同，我觉得HICOOL商学院更像是一个创业全能陪伴者，实实在在为创业者搭建舞台、对接资源、提升系统认知。每位创业者在这里收获的，不仅仅是某一方面的支持，更是创业成长全方位的发展助力。来这里学习的科技创业者也都非常优秀，都是各行各业、不同赛道的精英人才，真正是“凝聚改变世界的力量”。未来，我期待在HICOOL商学院与更多优秀的创业者们面对面交流，同时在科学研究、创新项目、技术商业化、产业场景对接等方面能形成深度合作。“ 付英波 HICOOL商学院专家导师，旷视科技合伙人兼总裁 付英波先生，科技部专家库成员，中国科协创新创业先锋，全国青联委员，北京市科协第十届常委，同时担任北京市新的社会阶层人士联谊会常务理事/创新创业专委会主任、北京市智慧城市专家咨询委员会委员，北京市科委专家库成员。2019年被评为“高聚工程”创新人才。 “HICOOL商学院将政、产、学、研、资各方与创业者集结在一起，从项目到资金，串联上、中、下游，畅通产业链，实现立体对接，这种创新孵化模式非常好。我也曾是创业者，深知机遇与资源对创业者的意义与价值，希望海归创业者们珍惜HICOOL商学院这样的平台加持，实现飞速进阶，走出一条属于自己的创业成功之路。基于个人过去十多年在创业路上的创新探索与实践以及产业洞察，未来我也期待与HICOOL商学院的各位专家导师、产业同行们一起合力，帮助更多创业者收获所需、实现成长。” 刘大铭 HICOOL商学院客座导师，青年作家、创业者、宁夏理工学院终身教授 刘大铭先生，中国首位坐着轮椅去曼彻斯特大学的90后海归创业者。毕业于英国曼彻斯特大学并获得了国际荣誉校友称号。2014年作为全国自强模范，刘大铭先生受到了习近平主席等党和国家领导人的接见。 “HICOOL商学院在我们海归创业圈一直是热议话题，我一直很向往。今天有幸亲眼见证加速孵化营首期结营仪式，被浓烈的科创氛围和学员们饱满的创业状态深深感染，期待未来与HICOOL商学院、与更多志同道合的硬科技创业者们一起为国家科创事业贡献力量” 科技创新的浪潮百舸争流，作为培养未来科技商业领袖的国际创业孵化平台，HICOOL商学院敢为先锋、勇入大潮，致力于培养“一流的国际创新创业人才”，孕育全球科技新生力量。未来，HICOOL商学院专家导师团队还将不断扩充，我们集结“最硬核”的产业、学研、资本导师团队，与每一位科创者同心同行勇闯“无人区”，摸索硬科技创新创业之道，迎接新一轮科技革命和产业变革浪潮！

人民网重庆12月24日电(陈琦 卢圆媛 刘嘉莹)创新是引领发展的第一动力。在创新驱动发展战略的引领下，站在改革开放40年之际的中国具有哪些优势？重庆正大力发展新兴产业，有哪些发展空间？ 出生于重庆的知名学者、英国诺森比亚大学纽卡斯尔商学院运营管理首席教授熊榆，一直关注着中国的创新驱动发展。他在国内外学术界身兼数职，担任英国剑桥大学可持续领导力学院院士(Fellow)、清华大学中国科技政策研究中心兼职研究员、浙江大学创新政策研究所所长等职务。 这些头衔有多牛？从首席教授就可见一斑。在英国和美国，博士毕业后的学术级别有博士后、讲师、高级讲师、教授、首席教授(Chair Professor)，首席教授一般一个学科只设一个，也就是说，在英国诺森比亚大学纽卡斯尔商学院的运营管理方向只有熊榆一位首席教授，一般情况下除非他本人退休或者离职，就不能再任命其他首席教授了。 12月18日，熊榆回到家乡，与重庆发布面对面，对以上问题作了解答。他认为，在全球新一轮创新发展中，我国拥有相当大的优势。 中国具有四大优势 作为技术转化领域的权威专家，熊榆连续十一年发起 “中英创业计划大赛”，引入近百个英国高科技项目，积极主导并推动中英创新合作项目。 丰富的经历，让熊榆看到，越来越多国外企业愿意在创新领域跟中国合作。 在熊榆看来，中国实施创新驱动发展战略，具备四大优势： 一是数据样本量大，为科技研发提供了样本保障。大数据时代，中国必定跑在世界前沿，也让很多在国外无法开展的研究能在国内得到环境支撑； 二是市场大。在开拓市场阶段，创新产品能得到及时的回馈，创新者能得到更大的发展空间，产品潜力能被充分挖掘； 三是信息时代，国内科研人才的绝对数量将会发挥关键作用，每一个新的应用都可以服务亿万人； 最后，中国政府对创新支持的力度，超过欧美大多数国家，为增强自主创新能力创造了良好的条件。建立创新实体合作生态 熊榆介绍，在传统的国际合作中，主要依靠互访、考察、网络沟通等方式互动， 但这些互动模式只能在传统行业(如酒店、地产、工厂等)合作开展，而这样的合作模式有一个致命的弱点，就是双方无法建立深度的互信。当今时代，高科技领域的合作是建立在充分了解和信任基础上，因此传统合作模式想要推动高科技领域的合作，力度有限。 过去4年，熊榆一直推动国内机构在海外建立实体创新空间，让他们能够长期与国外科研机构和高新企业共同发展，建立互信。 目前，在他的推动下，英国伦敦、纽卡斯尔等地已建立多个中资创新中心，让国内企业在国际科技合作上能够扎根海外。 “远亲不如近邻，用电话远距离嘘寒问暖，不如搬到一起当邻居，这样更能加强对彼此的了解。”不仅如此，熊榆也推动英国创新机构来国内建立实体。不久前，清华启迪与英国国家再生能源技术中心宣布在山东建立联合中心，就是由熊榆发起并推动的。 “希望建立更多的实体联合创新中心，让国际创新更加深入，更加开放。”此外，熊榆还在推动英国国家卫星应用技术中心在中国的合作，同时担任多个中英合作基金的联席董事长和董事。 希望国内打造知识产权保护区 熊榆很看好中国实施的创新驱动发展战略，认为其终极目标就是建立完善的创新生态体系，让中华大地成为孵育创新的温床，让全世界的创新技术和人才都向往来国内市场生根发芽。 要做到这一点，熊榆认为，首先需要保障创新者的权益，尊重其知识产权。“希望任何国家的创新者一旦发明了新产品，第一时间不是想到去美国、欧洲实现产业化，而是能够首选中国。” 如何实现这一愿景？熊榆构建了美好蓝图： 比如可以在国内打造一个知识产权保护区，引进有限数量的最新科技企业，并以国际最完善的知识产权保护体系来保护这些技术。政府成立知识产权保障基金，一旦这些企业的知识产权受到侵犯，当地政府和园区出资为他们打官司。维护知识产权，把声势造出去，对高科技企业而言，会比仅仅给予招商引资政策更有吸引力。 需实现新旧动能转换 作为重庆人，熊榆一直关注家乡发展。谈起重庆企业在创新之路上还有哪些进步的空间，熊榆认为最重要的是新旧动能转换。 传统的制造业、房地产企业，在今天的发展空间已经有限，在单个企业生产力空前提高的情况下，传统行业内不再需要众多的企业，很多行业只需要2-3家企业就能满足整个市场需求。他认为，企业应该要及时意识到这个情况，转型升级。 熊榆说，“企业应调整战略，以差异化竞争突破困境。可以结合自身的优势，开发一些新的产品。”他举例：拿汽车行业来说，重庆是传统汽车制造业基地，有很强的汽车制造能力。要实现差异化发展，可以引导企业的投资方向，从注重制造能力转变为注重研发能力，比如在智能驾驶、飞行汽车等细分领域发展。 此外还要鼓励引进并保护好国际技术，实现合作共赢。熊教授在英国为包括庞巴迪、道氏化工集团等四个世界500强公司做战略咨询，积累了相当的科技资源，他还一直致力于为国内企业引进英国高新科技，为重庆提供产业升级的能量。 在发掘新动能方面，熊榆则提到了对创意市场的培育。在他看来，创意产业更容易打开国际市场，带来新的就业机会。在这个方面，可以考虑多重视一些有海外经历的留学归国人员。 作为重庆欧美同学会副会长，熊榆也在思考如何发挥留学人员的积极作用。在他看来，留学归国的创业者感觉国内市场潜力无限。熊榆介绍，目前在重庆的留学人员已经在设计、创意、品牌、人工智能、科技金融等多个领域崭露头角，成为重庆释放经济发展新动能的重要力量。 新闻多一点 人才是这样炼成的 作为知名校友，重庆八中以熊榆名字命名了奖学金，以此鼓励更多年轻学生为祖国、为家乡做出贡献。熊榆也表示，自己很期望能帮助家乡培养更多的创新性人才，他在英国已经为重庆培养了6名博士及4名博士后，其中大多数都已回国工作，有的还成为了所在院校的学科带头人。 人才是创新的根基，当今时代呼唤什么样的人才？对此，身为全国青联委员、重庆青联常委的熊榆，给年轻人提出三点建议： 1、专注自己感兴趣的领域，强调差异化发展。思考自己需要具备什么样的优势，并主动往这个方向努力。 2、关注社会，不与时代脱节。产品创新，不是制造别人没有的，而是许多人都接受并肯买单的。这就需要关注社会动态，判断你的研究与社会需求是否能结合。 3、具有批判思维。对父母、师长、上级提出的观点，不是一味地通盘接受，敢于提出自己的不同想法并积极探讨。

出版书籍 · Fernandes, K., Xiong, Y., Hayat, A., 2009.Tracking the Innovation Epidemic: A Framework for Innovation Measurement and Diffusion within the Pharmaceutical Sector. York: The University of York Press, ISBN:978-0-9559332-3-3. ·Groznik, A. and Xiong, Y., 2012. Pathways to Supply Chain Excellence.InTech. ISBN 978-953-51-0367-7 ·Shi,J.,Liu,Z.,Zhang,Z.,Xiong,Y.,2014,InnovationandOperationSysteminNationalScienceParks,StudyZonePress,ISBN978-7-5077-4475-0 出版书章节 · Xiong, Y.,Su,D., 2005.Resource Packing to Fit Grid Infrastructure, Lecture Series on Computer and Computational Sciences, 2,Netherland:VSP/Brill Academic Publishers 重要学术期刊文章 ·Pan,Z.,Xiong,Y.,2014,Coordinationofadual-channelsupplychainafterdemandorproduction costdisruptions,InternationalJournalofProductionResearch(ABS3*ComingSoon，DOI:10.1080/00207543.2014.975853) ·Yan,W.,Xiong,Y.,2014,"Bricksvs.Clicks":Differentchannelstructuresforremanufacturedgoodsmarketing,EuropeanJournalofOperationalResearch(ABS3*ComingSoon,DOI:10.1016/j.ejor.2014.10.023) ·Babu,S.,Fernandes,K.,andXiongY.,2014,Minimizingdelayofshipsinbulkterminalsbysimultaneousshipscheduling,stockyardplanningandtrainscheduling,MartimeEconomics&Logistics,doi:10.1057/mel.2014.20(ImpactFactor.1.045) ·He,R.,Xiong,Y.,2014,SupplyChainCollaborationwithComplementaryQualityDesignandGreenerProduction,EuropeanJournalofIndustrialEngineer.(Comingsoon) ·Zhang,P.,Xiong,Y.,2014,Designingcontractsforaclosed-loopsupplychainunderinformationasymmetry.OperationsResearchLetters,(ABS2*,doi:10.1016/j.orl.2014.01.004) ·Hou,Y.,Xiong,Y.,2014.Theeffectsofatrustmechanismonadynamicsupplychainnetwork,ExpertSystemsWithApplications(ABS3*),Volume46(6),pp3060-3068 ·Fernandes,K.,Xiong,Y.,2014.Impactofoperatorexperienceoninformationfeedbackandreusability.Production,PlanningandControl(ABS3*),Volume25(4),pp318-331, ·Li,G.,Xiong,ZK.,Zhou,Y.,Xiong,Y.,2013.Dynamicpricingforperishableproductswithhybriduncertaintyindemand,AppliedMathematicsandComputation.Volume219(20)pp10366-10377 (ImpactFactor:1.317) ·Xiong,Y.,Zhou,Y.,Li,G.,Chan,H.K.,Xiong,Z.,2013.Don’tForgetYourSupplierWhenRemanufacturing.EuropeanJournalofOperationalResearch(ABS3*).Volume230(1),pp15-25 ·Xiong,Y.,Li,G.,Zhou,Y.,Fernandes,K.,Harrison,R.,2013.Optimaldynamicpricingforusedproductsinremanufacturing.InternationalJournalofProductionEconomics(ABS3*).Volume147(1),pp678-688 ·Zhou,Y.,Xiong,Y.,Li,G.,Xiong,Z.andBeck,M.,2013.Thebrightsideofmanufacturing-remanufacturingconflictinadecentralisedclosed-loopsupplychain. InternationalJournalofProductionResearch(ABS3*),Vol.51(9),pp2639-2651 ·Xiong,Y.,andLi,G.2012.Thevalueofdynamicpricingforcoresinremanufacturingwithbackorders.JournaloftheOperationalResearchSociety(ABS3*).Volume64,pp1314-1326 ·Xiong,Y.,Yan,W.,Fernandes,K.,Xiong,Z.,andGuo,N.,2011.”Bricksvs.Clicks”:TheImpactofManufacturerEncroachmentwithaDealerLeasingandSellingofDurableGoods,EuropeanJournalofOperationalResearch(ABS3*),217(1).pp.75-83 ·Wang,K.,Xiong,Y.,2010.Remanufacturer-manufacturercollaborativemodelinthesame supplychainchannel.KeyEngineeringMaterials,Vol.450(2011)pp377-380. ·Zhou,Y.,Xiong,Y.,2010.Theeffectofrisksensitivityoncollaborativenewproductdevelopmentinasupplychain.KeyEngineeringMaterials,Vol.450(2011)pp381-384. ·Xiong,Y.,Li,G.,Fernandes,K.,2009.Dynamicpricingforperishableproductswithfuzzydemand,AppliedStochasticModelsinBusinessandIndustry,Vol.26(6).pp758-774 ·Li,G.,Xiong,Y.,Xiong,Z.,2009.Robustdynamicpricingoverinfinitehorizoninthepresenceofmodeluncertainty.Asia-PacificJournalofOperationalResearch,26(6),2009,pp779-804 ·Su,D.,Xiong,Y.,Ji,S.,Zeng,Y.,2008,FrameworkforaCollaborativeWorkingEnvironment,InternationalJournalofProductionResearch,49(9),pp2363-2380.

2006年中国国家优秀自费留学生奖学金（非公派留学生统称自费留学生）。 2000年获英国教育委员会杰出留学生高度赞赏奖（Highly commended International Student Award, British Council） 2008 年获中国重庆市青年人才 优秀论文提名奖 2009 年获英国首相计划奖励（全英5个） 2012年英国伦敦奥运火炬手（唯一中国籍学者） 2012年中国教育电视台颁发“中国教育电视台高校创意总部创业导师”称号（全国7人） 2013 年英国桑坦德银行学者奖 2013年国家高新区创新高层论坛论文一等奖 2014年英国桑坦德银行学者奖 2015年“重庆青年五四奖章”获得者

学术兼职 英国约克大学访问高级研究员 浙江大学管理学院兼职教授、政策创新研究所所长（2014-2018） 重庆大学经管学院兼职教授、博士生导师 重庆工商大学管理学部副主任（2011-2014） 英国高等教育学会成员 《规模生产定制》国际学术期刊副主编 《中国文化与管理》国际学术期刊主编 《Technovation》客座主编 《International Journal of Technology Management》客座主编 《International Journal of Mass Customization》副主编 社会兼职 重庆市政协特聘委员， 外事委员会委员 （现任） 重庆欧美同学会副会长，留英分会会长（现任） 重庆市青联委员， 常委（现任） 重庆市科协委员（现任） 第十六届英国诺丁汉中国学联主席（2005-2006） 第十八届全英中国学生学者联谊会副主席（2006-2007） 英国东安格利亚大学ADAPT基金公司董事 其它职务 英国高等教育学会成员 英国科技部中英创新核心专家组成员 英国科学院闭环供应链项目首席研究员 英国北爱尔兰皇家人文学会执行委员 英国皇家注册工程师 英国工程技术协会会员 全英中国创业发展协会执行会长 国际环境科学联合研究委员会委员 “21世纪中英创业计划大赛”组委会英方主任